2021-03-22 16:47:29 來源：環(huán)球都市網

“學生沒有分數，就過不了今天的高考，但孩子只有分數，恐怕也贏不了未來的大考?！?/p>

“好的教育，應該是培養(yǎng)終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格贏得未來的幸福，造福國家社會?！?/p>

這是“兩會期間最火的網紅校長”——全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎在委員通道的發(fā)言，這一連串的金言金句，讓他“火”出了圈。

從媒體報道中，我們了解到唐校長對于自己的“火”感到不可思議，一些常識性的話語，為何會被刷屏？這背后是國人教育焦慮的情緒被釋放，也是國人對當前教育現(xiàn)狀的表達。

多年以來，我們把分數作為選拔人才的最重要指標，學校、家長、學生把分數當作衡量教學質量和學生學習水平的最重要的方式。而如今，全球化環(huán)境下，人才需求日益倍增，根據一項中國孩子和國際孩子測試對比發(fā)現(xiàn)，中國孩子在創(chuàng)造性思維和實踐能力方面，和某些國家的孩子有一定的差距。這與中國偏重灌輸式教育、的理念分不開的。要適應全球現(xiàn)代化發(fā)展，中國的人才培養(yǎng)模式也不應該只“唯分數”。

抓住學校這個教育變革的主體，是摒棄“唯分數”的關鍵

3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時，針對“唯分數論”導致的“家長焦慮”，表達了這樣的看法：“教育，無論學校教育還是家庭教育，都不能過于注重分數。分數是一時之得，要從一生的成長目標來看。如果最后沒有形成健康成熟的人格，那是不合格的?！?/p>

的確，從近年來政府出臺的一系列教育新政來看，“唯分數論”的觀念也正面臨危機，新的教育觀念、新的教育模式呼之欲出：

2016年，《中國學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)》框架正式發(fā)布，“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”一時間成為教育界最火爆的熱詞，提出要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”；

2018年，教育部陳寶生部長提出“加快教育信息化步伐”，要真正發(fā)揮教育信息化的支撐引領作用，用信息技術改造傳統(tǒng)教學；

2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，表明要加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設，推動新時代教育信息化發(fā)展，培養(yǎng)面向新時代和信息社會的人才，促進人的全面發(fā)展；

2019年，中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，明確提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學方式……

一系列政策的出臺，既彰顯了國家對教育的戰(zhàn)略布局和新型人才培養(yǎng)的重視，更加速了中國教育行業(yè)的發(fā)展。中國對教育的重視程度與日俱增，中國教育市場更是火熱異常，學科的、素質的、線上的、線下的，各式各樣的培訓機構如雨后春筍一般。但中國的主體教育仍然是學校，如何助力學校在人才培養(yǎng)和教育發(fā)展上更加順暢，教育信息化是必然選擇。教育的信息化能夠推動教與學的革命，學生學習的主體地位進一步彰顯，個性化學習、自主學習、翻轉課堂等新型的教學模式也能夠得以實現(xiàn)和推廣。但在推動教育信息化的過程中，還存在諸多難點，如學校對教育信息化重要作用的認識還有待于深化和提高；信息技術和學校中的教學手段整合困難等，教育信息化的發(fā)展仍處于粗放型階段。

“智慧課堂”讓教育回歸教育，讓學校真正成為新型人才的搖籃

中國探索教育與信息化的結合起始于90年代，當時的雛形是網絡遠程教育，北京四中網校也是在那個時候起步的，依托百年名校北京四中先進的教育理念，于2001年成立的北京四中網校便開始通過互聯(lián)網向全國傳播北京四中的優(yōu)質教育教學資源。

20年來，北京四中網校緊緊圍繞教育的核心本質，以做專做深教研為根本，輔以技術手段，持續(xù)迭代升級，勇敢探索，并走出了一條高效的教育信息化之路?！爸腔壅n堂”便是北京四中網校在教育信息化探索過程中推出的促進學校教育發(fā)展的模式。

“智慧課堂”遵循“先學后教，以學定教，學生主體，老師主導”的教育教學理念，通過技術創(chuàng)新，創(chuàng)造現(xiàn)代化的教學裝備，打造現(xiàn)代化的教學環(huán)境，為實現(xiàn)教學理念更新打好基礎；通過方法的創(chuàng)新，創(chuàng)造一套獨有的教學法，從而期望提升人才觀的變革和教學評估的更新?lián)Q代。

“智慧課堂”的本質就是讓教育回歸教育本質，顛覆傳統(tǒng)教育模式，把課堂還給學生。

它是以學生自主學習為主線的深度學習模式，學生是課堂的主角，而教師則是設計者和指導者。學習不僅僅是課堂上的事兒，更應該是貫穿學生整個學習的過程?！爸腔壅n堂”則可實現(xiàn)課前知識傳遞，課上吸收內化、合作探究，課后總結復盤的全過程學習。教師也可在一次備課、發(fā)布任務、自主學習、反饋交流、獲取學情、二次備課中，實現(xiàn)對學生自主學習能力、自主預習的最大化提高，在展示交流、合作釋疑、檢測提升、總結評價中，不僅能實現(xiàn)學生的知識內化，還能讓學習的過程更加生動有趣，激發(fā)學生競爭、探究的狀態(tài)，培養(yǎng)學生綜合能力。

分數是重要的，但分數不是教育的全部內容，更不是教育的根本目標。教育的終極目標是促進人的幸福，家長想要的好學校不僅僅是孩子的成績有多好，還有孩子的全面成長。作為教育者，我們應該如唐江澎校長所說“教育要培根、鑄魂、啟智、潤心。”

北京四中網校將一如既往堅守教育本心，用“智慧課堂”幫助學校開啟孩子的幸福人生，勇敢迎接未來大考。

來源：http://www.huanqiucity.com/gn/12018.html

編輯：海洋